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浅谈提高藏族孩子汉语表达写作能力的策略_论文

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智慧课堂 浅谈提高藏族孩子汉语表达写作能力的策略 陈海生 长沙市实验中学 湖南 长沙 410001 在内地教了 8 届高三学生, 这次援藏支教, 领导要我带高 三的藏族孩子。藏族学生一般在小学三年级才开始学*汉语, 到了高中学生的汉语水*仍然不好, 学生害怕写作文, 写作水 *普遍不高。 教高三时, 汉语写作是高三学*的一个难点, 老师 和学生都为如何写好作文着急。针对学生的情况与心理, 我想 了一些办法, 并且取得良好的效果。我的主要策略是。 从说入手, 以情感体验为突破口, 建立正确的情感价值取向。 首先帮助学生克服畏惧写作的心理, 提出 “说即写, 写亦 说” 的观点, 来增强学生写作的自信心。鼓励他们大胆地把想说 的话说出来, 再稍作转换, 再写下来, 这就是作文。当然他们知 道, 这不能算是真正意义上的作文, 只是简短的表述, 但这确实 是以后写好作文最重要的一步。我反复鼓励学生, 千万不能轻 视这些简单的表述, 因为这就是你们文章的基本思想, 在此基 础上, 明确自己的意思—— —观点, 充实内容, 就是不错的文章。 真正让他们做到有话可说, 有话能说, 我选择从他们的情 感体验为突破口。人的情感体验常见的有喜怒哀乐, 就以此为 突破点, 让他们大胆说出他们的感受。 新学期, 他们的第一篇作 文是 《我们开学啦》 , 让他们写写对新学校新学期的体验, 谈谈 自己的喜悦情感。指导他们梳理他们的欣喜之情: 新的教室, 新 的宿舍, 新的食堂, 新的老师, 新的学期, 新的学*计划, 由此产 生的自豪感。以欣喜的情感为中心,努力寻找欣喜的感受 点—— —感受体验到欣喜的地方和原因。 每次写文章, 对人对事, 先找到自己的感情态度是什么, 然后尽量表述出从哪些地方体 验到这种情感态度的。这样训练之后, 他们再写作 “我的老师” “我的家乡” 时, 他们能写出较好的文章来了。 我发现学生不是真的没话可说,而是有话不好说不敢说。 他们内心是纠结的, 而纠结的原因是对自己情感体验的评判标 准是含糊不清的。 拿他们的喜爱之情来说吧, 喜爱一个人, 喜爱金钱, 喜爱奢 华的物质, 喜爱舒适的生活……这些都是真实存在的, 但是不 能说出来的。我做了大胆的引导, 对他们说, 喜爱一个人, 喜爱 优裕的生活这些想法, 并没有错误, 重要的是具体的内涵, 爱她 的美貌, 可知道美貌终究会有衰老的时候; 追求优裕舒适的生 活, 要知道舒适优裕生活的基础靠什么, 好景不常在, 好花不常 开。通过美国一青年中得 1 亿多美元彩票, 一个月花光, 家庭破 裂, 美好生活只是昙花一现的故事, 让他们体会, 做人需要的是 实实在在的才干, 需要的是真真切切的真爱, 才能共同真实地 面对贫穷与富裕、 疾病与健康、 坎坷与坦途……才能品味人生 *淡而真实的幸福生活。我们反对学生早恋, 是因为我们学生 的心智情感还不成熟, 是因为我们学生的才干还处于急需提升 的阶段。通过这些学生内心关切的问题, 能很好地打开他们的 心扉, 帮助他们建立正确的情感价值取向, 从长远和根本上看 问题, 由此可产生正确的评价标准体系, 对自己, 对他人, 对时 事事情, 从情感上能有正确的评判。 说具体, 写完整, 形成说写的基本框架。 有了正确的情感价值取向, 能够生成比较正确的评价标准 体系。 对情感体验, 他们能做出正确的判断, 剩下的问题是如何 表达充实有序了。我向他们提出把情感具体化的要求。 如何人学生表述的情感具体化呢? 我提出一定要列出体现 感情态度的三个比较具体的事或理由。我让学生总结 《我的老 师》 作文时, 无论对老师是喜爱还是厌恶, 一定写出让你产生爱 或恶的三个具体小事, 比方有具体的语言、 神态、 动作等等, 并 说出简单的理由。在改写 《孙爷抬驴》 故事时, 提醒他们, 突出体 现孙爷俩愚蠢可笑的三个以上的语言、动作或神态方面的描 述。这些内容是他们较熟悉的, 也是能很快学会的。写具体了, 文章内容就充实, 甚至生动了。 通过这样的练*, 让他们基础形成这样的说写模式: 我的 态度 + 我感受到的三个具体事例或理由 + 我的总的感受。文章 基本分为 5 小段, 称为 “五段模板” 。 学生非常高兴, 因为我的 “五段模板” 不但可以让他们有话 可说, 而且知道如何有序地具体表述, 这种叙议结合的文章, 还 可以把记叙和议论文通吃。可以突破他们写作方面的瓶颈。 我也在反复琢磨, 这种 “五段模板” , 严格地说是一种叙议 结合的简单散文形式, 对于汉语水*不高的藏区学生, 确实一 条提升他们说写表述能力的好方法和好途径。这一步走扎实 了, 往高提升就不难了。因此在班上强化这种 “五段模板” 的写 作方式, 他们的写作水*大有提高。 剩下的方法就和其他老师差不多了。让他们读时文, 积观 点, 开阔思维空间; 短句式, 美书写, 整齐美观增加语言亮点。 和其他老师一样, 挑选 《时文》 《杂文》 《读者》 之类的杂志中 的美文让学生阅读, 积累素材与观点, 打开他们的话匣子, 开阔 学生思维空间。为了使阅读更加有效果,让他们每节课的前 5 分钟, 分享一位同学推荐的美文, 并且要求口述自己推荐的理 由。通过分享与表述, 把阅读任务落到实处。 和其老师一样, 要求学生表述写作时, 力求用短句式, 整齐 连贯, 适当引用名言警句, 书写美观, 增加语言亮点。我为他们 特意挑选主题, 配上有美的语句语段和名言警句, 供他们参考 借鉴, 让他们的文采亮起来。 还需补充一点的是, 好的方法策略, 并不等于有立竿见影 的效果, 同样需要反复细心的指导与打磨, 学*过程是一个打 磨提升的历程。 经过高三一年的打磨, 在高考后, 列谢罗布等同学高兴地 告诉我, 他们的汉语成绩上了一百多分, 更多的同学告诉我, 汉 语成绩创造了他的新高, 接到他们成功的电话, 是我最大的快 乐。 79



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